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严禁体罚和变相体罚
严禁体罚和变相体罚

严禁体罚和变相体罚

来源:本站原创 发布时间:2007-11-03 16:31:54 浏览次数: 【字体:

严禁体罚和变相体罚

望亭中学  周国祥

一、体罚的现象

二、体罚的原因

三、体罚的后果

四、体罚的法律责任

五、体罚的对策

一、现象

目前教师体罚学生手段包括:罚站、罚跪、罚跑、面壁、罚重体力劳动、罚抄写;直接的肉体攻击有揪耳朵、扇耳光、拳打、脚踢、器具抽打;心理攻击则有威胁、呵斥、讽刺、挖苦、辱骂、刁难。等等等等,还不包括家访告状及经济上的罚款。只有那些给学生造成了重大伤害的案例才会被媒体关注,大量的案例因没有造成明显的伤害而隐藏在冰川底下。我们有些体罚者采用了罚站、罚抄的现象较多,罚站有面壁站、四角站、太阳站、风雨站,名目繁多无奇不有。罚抄现象较为普遍,我们望中的教师也有这种现象发生。据《法制日报》报道,山东一小学五年级学生在期末考试时做错了五道题(数学),老师在放寒假时规定,考试时每错一道题,假期中每天罚做100遍,因此他要每天罚做500道题,21天的假期总共要罚做10500题,因没有完成作业,心中害怕,开学第一天便跳崖自杀了。后来相继发生了四川老师罚学生吃塑料片、陕西教师罚学生用针在脸部刻个“贼”并涂上红墨水,贵州老师罚学生吃大粪,云南教师罚学生吞下1000只活苍蝇等教师体罚或变相体罚学生的恶性事件。(河南教师用小竹棍掷学生刺中左眼球,鉴定为七级伤残。辽宁教师因学生作业潦草把右尺挠骨打成骨折。东北老师把九岁女孩体罚得左耳神经性耳聋,癫痫和双下肢瘫痪。山西教师把初二学生拳打致死)不但暴力体罚造成伤害,恶毒的心罚也会造成伤害甚至死亡。教师对学生的训话不能过分,比如有些教师骂学生:“你怎么还活在世上,好去死了”“你这只笨猪”“你这么难看,将来连当坐台小姐都没人要的”,结果造成了被骂学生的自杀。

上述案例有一共同特征,那就是:对学生的伤害是突如其来的,学生事先没有心理准备,教师也没有预谋,教师也没有预想到会带来严重的后果。它们实际上已经超出了体罚而纯粹是成年人对未成年人的无意伤害。之所以说是“无意”,是因为教师未必有伤害学生的主观故意。这些伤害不可能达到教育的目的,因为它既不合情,也不合理,更不合法。

二、原因

1、受封建教育思想的影响。“鞭子本姓竹,不打书不读”“不打不成才,一打分数来”“不打不成器”的封建教育思想至今仍被某些老师视为惩治顽皮学生的法宝。这些老师用心良苦,可结果却适得其反。

2、教师地位不高,待遇偏低。社会分配不公,实际问题得不到解决,心中有怨气,遇事易动气发火,感情用事,体罚学生。调查显示,教师的职业压力仅次于警察,排在所有职业的第二位。更何况这里所说的压力仅仅是职业压力,而一个人所要承受的压力又何止是职业压力?心理压力必须找到释放的途径,对于老师来说,最容易找到的压力释放的对象当然是学生,叱骂和殴打看上去是在教育学生,实际上不过是把学生当成出气筒。此时一个人的克制能力和心理调适能力将起决定作用,给学生造成伤害只不过说明老师的行为已经失控。现在教师不仅工作压力大,而且社会对于他们的要求和期望值也普遍偏高,在这种情况下,教师特别容易出现职业枯竭感。在没有调节渠道或调节不顺的情况下,教师体罚学生现象的出现就很容易理解了。

3、有些青年教师经验不足,缺少办法、情绪急躁,因而体罚学生。

4、在片面追求升学率的压力下,教师拼命干,但学生不争气,往往是“教师累得满头汗,学生还是不愿干”,教师只好使用体罚,强制学生学。现在学生“懒”病很突出,不采取措施就不完成作业,甚至不学。而面对有些老师把学生“管住”了,考试分数就上去了的残酷现实,给了其他教师更大的挑战。学生故意捣乱、对抗等,现在的学生攻击性很强,而且一意孤行,并且具有很强的带动性,这就需要教师及时督促、管束,有些老师显然还没有修炼到面对“猖狂”的学生时能够做到面不改色心不跳的程度,当一些学生光靠说服教育很难奏效、甚至无效时,无奈之下,老师采取最直接最简单的办法,也是最原始的“体罚”来渲泄压抑的情感。

5、学生行为过份,让教师只能亮出“绝招”。

中小学生中不少具有叛逆的性格。这类学生面对教师的善意劝阻、教育,不是虚心接受,而是自高自大,认为教师没什么了不起,所以就不顾及教师的权威与尊严,一意孤行,还会煸动别的同学,影响班风,这就需要教师及时督促、管束,无奈之下老师只好采取人们常说的“软的不行只好来硬的”——体罚。

三、危害

1、使学生精神压抑,负担沉重,严重影响了教育、教学效果。

2、造成了师生间的隔阂,扩大了师生间的感情距离,甚至造成学生对老师反感和对抗情绪,不利于施教。

3、严重伤害了学生的自尊心和自信心。在这类教师的影响下,学生一般也会受到感染,变得焦虑不安、提心吊胆、忧郁、富有攻击性。教师不健康的心理如果不及时改

变,迟早会同化一些学生的心理,使学生也患上苦闷发泄的毛病……从这点来看,其结果的危害性更大。

4、影响学生的社会化发展,青少年时期是一个人社会化发展的重要时期,因此学校生活在学生社会化发展当中所起的作用就显得格外突出。学生在学校的社会化主要是通过与教师的互动来完成的,尤其是初中、小学阶段,学生常常把教师的态度、行为作为自己行动的标准,教师的一言一行对他们的影响都很大。由于中小学学生各方面的发展还不成熟,当受到教师的体罚时,一般很少去体会教师体罚的动机,而往往只是关注自己在教师心目中的地位遭到多大程度上的否定。随着被体罚和变相体罚次数的增多,学生自我否定的成分也逐渐增加,这就很容易引发学生与他人、社会的冲突,产生强烈的社会否认感,形成扭曲的心理,在学生的潜意识里感到自己是可以随意被人侵犯的——尤其是当他在青少年时代就被他所尊敬的教师强化了这种意识,这将是一件可怕的事情。在学校里,我们经常遇到类似的情景;一个被老师经常体罚、训斥的所谓“差生”,对比自己弱小的同学却大打出手,勒索他人财物。当他走向社会后,在强权面前他将卑躬屈膝,奴性十足,在弱者面前他将飞扬跋扈大耍威风,缺乏同情心,漠视他人的生命存在、报复意识强烈,把自己暂时的愉快建立在别人的痛苦之上,美与丑颠倒,最终导致学生行为偏离社会规范。由此可见,教师在教育中漠视学生的社会化发展,后果是多么严重。

5、压制了学生的聪明才智。

6、违反了教育规律,违背了师德,是落后和野蛮的表现,有损人民教师的形象,造成负面的社会效果,影响学校的声誉。

四、法律责任

从法学上说,体罚是一种具有严重病理的教育方式或者教育手段。近年来,体罚问题成为中国教育界的焦点之一,它深刻地反映出中国社会特别是中国教育在改进过程中新旧思想观念的冲突以及转变,体罚在现今大多数国家都被宣布为非法行为,我国在19524月,教育部发布了有关废止对学生体罚或变相体罚的指示,禁止采取学生肉体和心灵遭受痛苦与摧残的体罚与变相体罚。1986年,我国颁布的《义务教育法》首次以法律的形式规定禁止体罚学生。1993年颁布的《教师法》又规定对于那些经常体罚学生,经教育不改的教师要给予行政处分或者解聘,情节严重的要依法追究其刑事责任。无论是从中小学生最基本的人性及其身心发展的规律,还是从教育的本质及教育学生的规律来看,体罚都是不正当的,违法的,是严重的病理行为。都是落后教育的产物,是对人性的摧残,是对人格的扭曲。具体而言,体罚学生至少在以下几方面侵犯了学生的权利。

1、学生的人身自由权受到侵害。

我国《宪法》37条规定了共和国公民的人身自由权利不受侵犯,学生也享有此项权

利。教育教学中对违纪学生关禁闭或者放学后长时间留学生补作业、面壁、罚站以及为了没收玩具而搜身,不仅侵犯了学生的身体健康权,而且还侵犯了学生的人格尊严。要是在某一时间内限制学生的人身自由,这种体罚或变相体罚是一种违法行为。

2、学生的人格尊严受到侵害。

人格尊严是《宪法》规定的每一个公民应享有的最基本的权利。在教学工作中一些教师为了达到所谓的教学目的所实施的一些体罚或变相体罚行为,表面上出于对学生的惩戒,其实质上教师已经将自己人格凌驾于学生人格之上,借用“教育者”这一名义进行的违法行为尽管每一次体罚都能触及了学生的皮肉,但这种伤害却是心灵上永久的痛楚。

3、学生的身体健康权受到侵害。

健康权是有生命的主体,依法享有的保障其自身肌体生理功能的健康的权力,青少年尤其是中小学生正处于身体发育的黄金时期,采用暴力的方式体罚学生极易造成学生身体器官的损伤,严重者造成终身残疾。

4、学生的受教育权受到侵害

受教育是每一个公民基本的权利。《宪法》46条《义务教育法》第24条,《未成年人保护法》第14条都作了明确的规定。但在实际生活中,还有许多的因违犯校纪校规,被教师逐出课堂,罚站或以劳代学等不让学生进入教室听讲的行为,剥夺了这些学生在教室听课的机会,致使他们不能享有和其他学生平等的受教育机会,其实质就是侵犯了学生的受教育权。

5、体罚或变相体罚,都违纪了相应的教育法律法规,应该承担相应的责任,构成犯罪的将要受到法律的制裁。

五、对策

1、加强师德教育、学习相关法律法规、加强监督,采用问卷调查,设意见箱和热线电话等便捷方式获取广泛的信息。查找问题及时教育。

2、加强考核。学校马上出台的学期奖,要对教师的教育作风等全方位考核,考核将严格而不迁就,对体罚或变相体罚的教师将实行一票否决制。

3、注重教师心理疏导,提高心理健康水平,首先教师要适当减负,从生理到心理的全方位“解放”,其次要摆正教师的位置、心态,要与学生做朋友,最后要做到“心肠热”而“头脑冷”,要有热心、信心、恒心。要用继续教育的形式让教师接受专门的心理健康教育。通过这种形式帮助教师了解心理科学知识,掌握一定的心理调节技术。

4、定期举行“拍案说法”构筑正确育人防线。

加强法制教育,组织教师定期对体罚学生的案例进行学习,以典型案例的处理和了解,引导教师接种“预防疫苗”,达到“触目惊心”,防患于未然的效果。同时有计划、

有步骤地组织教师学习严禁体罚学生的法律条款,以增强教师的法制观念和守法意识,形成依法施教的良好风气,树立良好的师德师风。

5、树立正确育人观,转变落后思想。要学习倡导“爱”的教育,转变落后方式。剖析学生的成长轨迹,明白不良惩罚并不能唤醒学生,只能让学生在迷途中越去越远,剖析成功教育的案例,认识“爱”才是古今中外教育成功的真谛。每个教师要学习课堂控制艺术,获取恰当方法手段。学校要尽可能运用多种途径来提高教师的教育艺术素养。学好教育学、心理学,学习成功的经验,学习名家的艺术精华,逐步累积名师教育方法和手段。每个教师也要自我探索和创新,要随着教育观念、目标、方法、环境的不断变化,与时俱进,加强实践探索和总结,获得鲜活的经验。什么是成功教育?爱心加知识才等于成功教育,爱心是前提,没有爱心的教育,就如同没有烛心的蜡烛,就无法燃烧,无法照耀,叶圣陶说过:“教育是农业而不是工业”,也就是说,学生不是无生命的零件,可以任意摆弄,可以一个模具定千秋。教育的密诀是真爱。我们必须确立这样一种观念,教学成绩是暂时的、可变的,而爱心是一名教师走向成熟的不竭原动力,是塑造正确人生不可少的东西。在对人的影响上,爱的浇灌和人性的感召,永远胜过其他形式。适当的时候,工会将开展师德师风的演讲比赛。

6、学校政教处、各年级组、各班主任、全体教职员工要加强对学生的思想教育,特别是对那些违纪严重的学生,采取人盯人的战术,努力做好转化工作,减少这些学生与老师冲突的可能性。教师管理教育学生必须坚持严中有理、严中有情、严中有爱的原则,教师处理违纪学生必须坚持循循善诱,多鼓励少批评,多帮助少挖苦,多关心少冷漠的态度。教师处理违纪学生要严肃、公正、耐心、细致,注意反复抓,抓反复,彻底纠正管理中出现体罚和罚款的错误行为。

“学高为师,身正为范”,永远是我们教师行业的金科玉律,愿每一位教师牢记教育中永不磨灭的主题词:理解、尊重、宽容,最后还有一个“爱”字。

让我们每个教师都远离体罚,告别体罚。让体罚现象在望亭中学消失,永远消失。

                                             20061018

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